СЕГОДНЯ Дневник | Заметки Макиавелли о политическом упадке

Пор Роберт Бургоинг (@robertb_py)

Все началось в юном возрасте, посреди невинных игр, которые, сам того не подозревая, радикально изменили его судьбу. «В детстве у меня была «маленькая кукольная школа», в которой я ежедневно преподавала уроки, полученные в школе. Я помню, что могла часами играть в учительницу и никогда не уставала», — вспоминает она.

С годами это призвание становилось все сильнее, пока не достигло момента, когда после окончания средней школы она приняла решение стать учителем английского языка. В 11 лет она начала учить язык, практически по принуждению матери и бабушки, как она рассказывает ХОЙ. То, что возникло как навязывание, стало целью его жизни и определило его профессиональную судьбу.

«Я поступил на степень бакалавра по английскому языку в Национальный университет Асунсьона и параллельно начал преподавать в том же институте, где я закончил программу углубленного изучения английского языка, помимо преподавания в школах Асунсьона. За эти годы в классе я встретил замечательных детей, молодых людей и взрослых и подтвердил, что мое призвание — работать в сфере образования в Парагвае», — сказал он.

Во время пандемии COVID-19, времени, которое глубоко запомнилось ей и стало огромным испытанием для нее и нескольких ее коллег, Селина посредством виртуального обучения узнала, что технологии являются ключевым инструментом для обеспечения качественного образования. «Оглядываясь назад, я увидел огромный прогресс в проведении занятий, в мотивации учащихся и во внедрении навыков XXI века».

Все это в конечном итоге побудило ее получить степень магистра в области образования и технологий, для чего она подала заявку на стипендию Chevening, предлагаемую посольством Великобритании в Парагвае. Селина узнала об этой возможности от профессора университета, который на одном из многочисленных занятий на первом курсе рассказал им о возможностях последипломного образования в Соединенном Королевстве.

Он признает, что процесс подачи заявки был совсем непростым. Получив степень, он полностью посвятил себя подготовке к следующему академическому заданию, в котором его стремления и решимость подвергнутся большему испытанию, чем когда-либо. «Я внимательно изучал каждый раздел сайта Chevening, читал блоги с советами бывших стипендиатов и присутствовал на беседах, организованных посольством Великобритании в Парагвае, где объясняли процесс подачи заявки».

Уже в 2024 году, почти через год после подачи заявления и в разгар неопределенности, Селина получила самую ожидаемую новость: она выиграла стипендию на обучение в престижном Университетском колледже Лондона, считающемся школой номер 1 в мире в сфере образования согласно рейтингу QS. «Мое сердце почувствовало огромную благодарность», — сказал он.

ОПЫТ В ЛОНДОНЕ

Селина говорит, что ее опыт учебы в Лондоне «превзошел все, что я мог себе представить». В UCL у него была возможность интегрироваться со студентами из разных уголков мира, поскольку 52% студентов этого университета являются иностранцами. «Изучение их образовательных систем, их культуры и их проектов было действительно полезным».

Этот парагвайский профессор утверждает, что одним из самых полезных событий ее пребывания в Университетском колледже Лондона было взаимодействие с сообществом ученых Chevening, состоящим из молодых лидеров со всего мира, которые являются движущими силами перемен в своих сообществах. «Общение с такими людьми, обмен идеями, совместное сотрудничество и волонтерство глубоко питали меня и продолжают вдохновлять меня даже сегодня», — говорит он.

На этом этапе становления у него были и другие академические возможности. Таким образом, благодаря соглашению между UCL и другими учреждениями, он смог получить доступ к летней программе по геймификации в образовании в Цюрихском педагогическом университете в Швейцарии. Там он смог глубже разобраться в том, как применять игровые стратегии для создания значимого и совместного учебного опыта, обменяться идеями с преподавателями из разных контекстов и узнать больше о швейцарской системе образования.

Время, проведенное этой соотечественницей в UCL, было отмечено ее активной ролью в различных областях, что побудило ее участвовать в академических проектах, которые включали в себя панельные дискуссии, дебаты и семинары, а также интервью, работу с исследователями и создание контента, среди прочего. Среди наиболее заметных событий, в которых он принимал активное участие, были Группа по образованию в Paraguay Speaks 2025, инициатива, которую возглавили парагвайские студенты в Великобритании, и студенческий семинар «Этика новых технологий в образовании», на котором они критически проанализировали тему «Регулирование искусственного интеллекта и меньшинств».

«Одним из аспектов моего университета, который привлек мое внимание, является акцент на междисциплинарность. В UCL есть так называемая междисциплинарная учебная программа, которая состоит из объединения областей и работы между различными дисциплинами для анализа реальных проблем с разных точек зрения. Это отражается в классах с дебатами, разнообразными материалами для чтения и совместной работой. расширить нашу перспективу и попытаться решить проблемы более целостным путем», — отметил он.

ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И ОБРАЗОВАНИЕ

Специализация Селины была сосредоточена на «искусственном интеллекте, применяемом в образовании», критически анализируя его возможности и проблемы в классе: от потенциала поддержки планирования, персонализации деятельности и оптимизации учебного времени до таких рисков, как предвзятость, конфиденциальность, технологическая зависимость и потеря профессиональной автономии при использовании без критериев.

Его дипломная работа заключалась в разработке и реализации курса обучения искусственному интеллекту, организованного в трех измерениях: технологическом, ориентированном на понимание того, что такое ИИ, как он работает и каковы его ограничения; практика, направленная на ее педагогическое применение в таких задачах, как планирование урока, проектирование деятельности и поддержка оценки; и человека, сосредоточенного на этических, социальных и педагогических последствиях их использования, таких как автономия учителей, предвзятость, конфиденциальность и профессиональная ответственность при принятии решения, когда использовать (или не использовать) эти инструменты. Кроме того, я включил компонент устойчивого развития, рассматривая экологические последствия использования ИИ (например, потребление энергии и углеродный след) и продвигая критерии для более сознательного и ответственного использования.

Селина считает технологический аспект ключевым фактором содействия улучшению образования для будущих поколений. Поэтому среди его предложений — обучение и сопровождение преподавателей и студентов в области цифровой безопасности и цифрового гражданства, чтобы они знали, как безопасно использовать инструменты искусственного интеллекта, такие как ChatGPT, защищая личные данные и применяя практику ответственного использования.

В то же время он высоко ценит важность систематического развития критического мышления посредством дебатов в классе, где учащиеся могут выражать свои точки зрения, спорить и подкреплять их доказательствами, тем самым развивая интеллектуальную автономию и лидерство. К этому добавляется сотрудничество в реальных проектах, где студенты работают в командах с определенными ролями, решают актуальные проблемы и укрепляют такие навыки, как общение, организация и групповая работа.

ПЛАНЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

По его словам, среди его проектов, которые он будет реализовывать в Парагвае, будет возможность присоединиться к образовательной организации или сети, которая позволит ему последовательно применять то, чему он научился, налаживать сотрудничество с учреждениями и сообществами, а также масштабировать инициативы, имеющие системное воздействие.

Кроме того, он стремится внедрить и адаптировать курс грамотности в области искусственного интеллекта, который он разработал для своей диссертации в Лондоне, в различных учреждениях нашей страны, используя критический и ответственный подход, который укрепляет цифровую безопасность, принятие педагогических решений и понимание этических и социальных последствий ИИ.

Ее возможность стать стипендиатом также побуждает ее помогать другим людям, которые имеют такие же устремления и желают в конечном итоге подать заявку на стипендию за границей, посредством информативных бесед в школах, университетах и ​​других учебных заведениях. Это будет происходить параллельно с наставничеством для сопровождения тех, кто желает подать заявку на стипендию, улучшить свой профиль и укрепить свой английский.

КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ПАРАГВАЕ

С ее точки зрения и на основе всего, чему научились в Соединенном Королевстве, Селина считает, что технологические инструменты должны внедряться с использованием реалистичного, инклюзивного и педагогического подхода, признавая, что в некоторых контекстах все еще существуют ограничения в подключении, доступе к устройствам и даже электричеству. «Вместо того чтобы полагаться исключительно на сложные решения, приоритетом должно быть то, чтобы технологии поддерживали обучение и способствовали сокращению цифрового разрыва, а не его расширению».

По этой причине он предлагает расширить доступ с помощью стратегий, которые работают в условиях низкой связности. Это подразумевает приоритизацию офлайновых образовательных ресурсов (загружаемый контент, цифровые библиотеки, установленные в школах, платформы, позволяющие использовать их без Интернета) и сочетание, при необходимости, цифровых ресурсов со средствами массовой информации, такими как печатные материалы, образовательное радио или телевидение.

Ответственная цифровизация требует регулирования и защиты с четкой политикой конфиденциальности данных, кибербезопасности и защиты детей, а также фильтров и протоколов против таких рисков, как неприемлемый контент или киберзапугивание, а также сбалансированного подхода, позволяющего избежать чрезмерного использования экранов, сказал он HOY.

Независимо от внедрения технологических инструментов в образовательную сферу, Селина осознает незаменимую роль педагога. «Технологии не заменяют учителя, а скорее должны выступать в качестве помощи. Поэтому учитель должен иметь возможность принимать обоснованные решения в классе», — утверждает он.

На этом этапе он поясняет, что главная цель всего — чтобы ИИ повысил навыки и возможности передачи знаний учителей во все более динамичном мире из-за непрерывного технологического прогресса. Главное – не стагнировать, а адаптироваться.

Селина осознает огромную проблему, связанную с обеспечением универсального доступа к технологическим инструментам в нашей стране, как для студентов, так и для преподавателей, хотя это не остановит ее в ее стремлении добиться лучшего образования в среднесрочной и долгосрочной перспективе.